凤凰彩票随着科技的不断发展，机械将人类从繁琐的劳作中解放，却也让我们减少了体验自然、探索劳动智慧的机会。在劳动节来临之际，杭州市富阳区的杭州（国际）青少年洞桥营地组织了农耕、烘焙、木工等活动凤凰彩票，让孩子们在参与劳动的过程中积累劳动技能、培养协作精神凤凰彩票、丰富生活经验。作为国家教育部命名的全国中小学生研学实践教育基地，以及杭州市首批儿童友好实践基地，该营地在2023全年接待了12.26万人次，这显示了劳动教育的受欢迎程度。

　　本期回顾，我们邀请儿童友好城市智库“童联萌”，共同探讨近年来儿童劳动教育的实践与理念，思考如何建设亲近自然、寓教于乐的儿童友好城市。

　　儿童劳动教育，简而言之，就是通过劳动活动促进孩子们的成长和学习。对于许多出生于上世纪70、80年代的家长来说，劳动是他们童年生活的一部分。然而，随着城市化进程的加速和生活水平的提高，很多孩子可能习惯了不必劳动的生活，对劳动缺少必要的体验和尊重。

　　放眼全球，不同国家在劳动教育方面有多样化的实践。例如，英国将烹饪技能纳入学生的必修课程，日本通过劳动体验来开展职业教育和日常生活教育，而俄罗斯则通过开设《工艺学》课程来培养学生的民族特色劳动技能。日常家务劳动、自然生产劳动、职业体验劳动，是目前全球几种常见的儿童劳动教育形式。这些劳动教育类型不仅丰富了孩子们的实践经验，还有助于他们形成全面的世界观和价值观。

　　2020年凤凰彩票，中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，这份文件强调了家庭、学校和社会三方在劳动教育中的协同合作，体现了“家校社协同育人”的理念。在我看来，这也展示了中国在儿童劳动教育方面的独到之处。

　　中国的儿童劳动教育提倡遵循“家庭为基础、学校为主导、社会为支持”原则。家庭负责培养孩子的日常生活自理能力，如洗衣做饭、打扫卫生等；学校则劳动活动，如种植蔬果、养殖家禽等，以培养学生的实践能力和团队合作精神；社会力量则通过劳动营地、研学基地和企业工厂等提供多样化的实践机会，如杭州（国际）青少年洞桥营地自2017年起整合周边丰富的乡村农业资源，开展农事体验类劳动教育课程。

　　2022年，教育部发文将劳动从综合实践活动课程中独立出来，劳动课正式成为中小学的一门必修课。同时，考虑到全国各地情况差异较大，全国不统一使用一种教材，避免“一刀切”现象。第一个要回答的问题是，如何避免“一窝蜂”“运动式”地推进劳动教育呢？教育部给出的解决方案是，鼓励学校紧密结合地方经济文化和学生生活实际开发利用课程资源。因地制宜才能落地生根，注重实践才能持续创新。

　　教育部发布的《全国中小学劳动教育典型案例》旨在表彰那些能够“因地制宜，注重实践”的地方劳动教育成果，这在实质上是对劳动教育面临的挑战的一种积极回应。大庆市探索以铁人精神为核心，打造与城市品牌建设目标相契合的劳动教育模式；上海市黄浦区通过项目化学习，实现“五育”融合综合实践方式提升学生的综合素质；兰州市围绕“一带一路”、黄河文化、红色文化为学生提供真实的劳动体验；杭州市西湖区创新性地引入来自各行各业的劳模工匠，作为校内外劳动教育的导师，以此来丰富劳动教育的师资力量。

　　再一个问题是，怎样让劳动教育的力度不减、热度不降？我认为应该将劳动教育与城市发展、儿童成长等城市基础性工作的推进保持紧密的联动。

　　以我所在的浙江杭州为例，作为国家首批儿童友好城市建设试点，杭州在2022年制定的《杭州市儿童友好城市建设三年行动计划（2022-2024年）》中，率先将劳动教育纳入儿童友好城市建设工作，创新设定了深化“新劳动教育”品牌建设的目标。杭州计划每年打造30个市级中小学劳动教育实践基地，并在2024年之前培育100所市级劳动教育特色学校。杭州还利用全国率先试点的中小学生春、秋假，将学校中的劳动教育进一步推广到每个学生的家庭中，目的是让孩子们在家中也能逐步养成参与劳动的习惯，并培养对劳动的热爱。据我观察，劳动教育已经成为孩子、家长和社会多方广泛认可和喜爱的融入城市社会生活的方式。

　　在劳动教育中融入儿童友好理念，也就是更强调鼓励孩子们主动探索和创造，而不只是被动地跟随和模仿。这种转变让儿童在参与劳动的过程中，不仅能够自由地展现自己的天性，还能从中找到乐趣和成就感。更重要的是，这样的劳动经历还有助于加深孩子们与家人和老师之间的情感联系。相比于单纯地学习具体的劳动技能，这种以儿童为中心的教育方式所带来的影响更为深远和重要。

　　我心目中的儿童劳动教育，应当既体现儿童友好理念，又展现城市的人文精神和产业特色。将儿童劳动教育作为儿童友好城市建设的生动实践，这一举措值得更广泛的关注和推广。

　　（文/史路引，儿童友好城市顾问、童联萌儿童友好发展中心主任；上文图片由作者提供）

　　本书以儿童友好型城市斯德哥尔摩为案例，作者基于专业观察和研究分析，对城市设计的形态、系统与政策展开探讨，并对该城市的发展趋势作出批判性思考。通过研究学龄前儿童(0-6岁)生活的城市环境，调研约40个城市中与儿童相关的空间规划和场所设计，并结合与专业人士的访谈，解读如何营造适应儿童需求、能激发儿童健康体能和心理发展、培养社交能力和应变力的公共场所与空间环境。

　　儿童研究对于加深人的自我认识，丰富“以人为本”的内蕴，复兴中国古代以赤子童心为根为源的思想传统，均具有重要意义。本书汇编了来自国内外儿童研究相关领域专家与实践者在儿童研究各个核心领域的理论研究成果，包括儿童哲学（含童年哲学）、儿童史学、儿童研究与教育、儿童文学、多学科视野下的儿童研究及等领域的原创学术论文。

　　作者克莱尔·弗里曼、保罗·特伦特将儿童的需求纳入城市规划设计的考量过程，结合了大量的国际案例，探讨利于儿童成长体验的城市环境建设方案。在不断变化的城市环境中，如何平衡现代化发展与儿童友好环境的目标，以满足不同年龄段儿童在城市空间中的情感依恋和求知探索欲。

　　作者探究了儿童从出生到青春期的心理成长历程，阐释了儿童语言能力和逻辑推理能力等学习过程，强调了童年期“安全依恋”可以促进自我理解的发展。通过探索儿童对社会的认知方式，解释了“儿童与同龄人的关系为何对于心理发展尤其重要？现阶段的发展为成人期奠定了怎样的基础？”等问题。

　　作者凭借儿童精神分析的专业知识，并结合自身经历和养育子女的经验，探讨了儿童成长过程中的真实需求和个体价值所在。她强调家长要将儿童看作是独立的个体，学会尊重孩子的主体性，采取正确的沟通方式，帮助他们独立思考，不是过度保护，而是适时地给予建议和疏导。